Formación e identidad docente en IES de Veracruz. Una aproximación desde la dimensión curricular
Palabras clave:
Formación docente, Identidad Docente, Dimensión curricularSinopsis
La obra presenta como hilo conductor la relación entre currículo e identidad docente. Está integrada por distintas aproximaciones analíticas basadas en sustentos conceptuales contemporáneos y acercamientos metodológicos robustos que suman al análisis diagnóstico institucional de algunas IES formadoras ubicadas en el estado de Veracruz con ecos en la dimensión nacional, en un contexto de evidente transformación educativa. Asimismo, ofrece nuevas líneas de investigación basadas en cómo el currículum trasciende lo normativo para convertirse en un elemento que participa en procesos varios, entre los que destacan los institucionales, los políticos y los culturales. En este sentido, se propone acercamientos desde lo curricular, el análisis político del discurso y abordajes (auto)etnográficos para profundizar cómo el profesorado resignifica el currículo. Una oportunidad novedosa que ofrece este libro es que puede ser un recurso valioso para diferentes actores relacionados con la educación: formadores/mediadores, futuro profesorado, investigadora/es, diseñadora/es curriculares, personal directivo, etcétera.
Capítulos
-
Formación e identidad docente en IES de Veracruz. Una aproximación desde la dimensión curricular
-
Prólogo
-
Presentación
-
El currículo como elemento clave en la formación inicial e identidad docente
-
Política educativa de la Universidad Pedagógica Veracruzana: ¿Referente institucional de identificación para sus estudiantes?
-
Tensiones discursivas y resignificación magisterial en las telesecundarias rurales a través de las reformas educativas.
-
El quehacer profesional de la docencia y mediación pedagógica en la formación de los pedagogos: una aproximación curricular
-
El codiseño del Plan 2022 en la educación normal: Un análisis etnocrítico
-
Reflexiones finales
Citas
Añorve, G. y Jaime, S. (2026). Perfil profesional de las y los codiseñadores de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria de las Escuelas Normales. En López Meraz y Vázquez Ramos (coords.), Formación Inicial e Identidad Docente en Latinoamérica: Entre Teoría, Práctica y Contextos Diversos. FONEIA, 157-232. https://www.foneia.org/omp/index.php/foneia/catalog/view/110/624/1599
Balderas, K. (2025). Experiencia de codiseño del Plan de Estudios 2022 en una escuela normal pública en México. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 11(37), 189–199. https://www.researchgate.net/publication/399131845_EXPERIENCIA_DE_CODISENO_DEL_PLAN_DE_ESTUDIOS_2022_EN_UNA_ESCUELA_NORMAL_PUBLICA_EN_MEXICO
Cáceres, M., González, M., López, K., Lizama, G., & Olvera, T. (2023). Las políticas de formación docente en México: ¿Un problema de implementación? Revista Universidad y Sociedad, 15(1), 208–221. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3533
Camacho, S., & Legaspi, M. (2023). Procesos contradictorios en la construcción histórica del sistema de educación normal en México. Revista Mexicana de Historia de la Educación, 11(21), 61–81. https://doi.org/10.29351/rmhe.v11i21.408
Del Cid, C. (2025). Profesión académica como objeto de estudio en las escuelas normales de México. *IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 16*, e2239, 1–19. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v16i0.2239
Díaz-Barriga, A. (2021). Política de la educación normal en México: Entre el olvido y el reto de su transformación. *Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26*(89), 533–560. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n89/1405-6666-rmie-26-89-533.pdf
Díaz, V. M. (2007). Reforma curricular: Elementos para el estudio de sus tensiones. En R. Angulo y B. Orozco (Coords.), *Alternativas metodológicas de intervención curricular en la educación superior* (pp. 63–90). Plaza y Valdés.
Diario Oficial de la Federación. (2019a, 15 de mayo). *Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa*. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5560457&fecha=15/05/2019#gsc.tab=0
Diario Oficial de la Federación. (2019b). *Estrategia Nacional de Mejora de las Escuelas Normales*. http://gaceta.diputados.gob.mx/Gaceta/64/2019/nov/MejEscNormales.pdf
Ducoing, P. (Coord.). (2013). *La escuela normal: Una mirada desde el otro*. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM.
Ellis, C., Adams, T. E., & Bochner, A. P. (2011). Autoethnography: An overview. *Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 12*(1), Artículo 10. http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1589/3095
Flick, U. (2015). *El diseño de investigación cualitativa*. Morata.
Freire, P. (2005). *Pedagogía del oprimido*. Siglo XXI Editores.
Geertz, C. (1995). *La interpretación de las culturas*. Gedisa.
Descargas
Publicado
October 10, 2026
Derechos de autor 2026 La editorial es titular de los derechos de la edición, el Autor es titular y único responsable de los contenidos
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
